Разкажете ни каква е била ролята на всеки един от вас?

Никол Димитрова: Аз се занимавам основно с дизайна и рекламните материали по проекта.

Денислав Стоянов: Аз основно се занимавах с мобилното приложение, както и с изкуствения интелект. Работих и по камерата, микрофона и speech функциите.

Даниел Колев: Аз се занимавах с 3D моделирането на самия робот.

Какви предизвикателства срещнахте?

ДС: Едно от най-големите предизвикателства беше изработката на физическия робот, както и сглобяването му. Свързването на всички системи също беше сложно – за да работят заедно, се наложи много настройка и тестване

ДК: Нещо друго, което ни отне доста време бяха RAG (Retrieval-Augmented Generation – бел. ред.) системите. Отне ни около месец да го настроим така, че да отговаря правилно.

Има ли нещо, което искате да подобрите по ЗнайБота?

ДС: Мислим да роботизираме дясната ръка, за да не е толкова статична. Искаме да е по-подвижна, да прави знаци и да може да играе „камък, ножица, хартия“ с децата. Също искаме да подобрим мобилността на главата. Можем и да подобрим Speech Recognition, защото когато е шумно, се справя много трудно. Като цяло имаме да оптимизираме системите и дизайна.

В момента разработваме интерактивни игри за самите ученици, за да се учат чрез тях. Например разработваме игри на думи, игри с числа, за да улесним ученето.

Къде виждате неговото приложение?

ДК: Приложението на ЗнайБота е да подобрява учебната среда. Той може да стимулира учениците да изучават различни области, като математика, „Човек и природа“, „Човек и общество“ и др. Има и интерактивна викторина, на която се печели месечния златен медал. Може и да се провери кои са с най-много точки на дадената викторина. Може да го питат най-различни въпроси и той да отговаря.

Има и profiling система – например ако му кажем, че харесваме да играем тенис на маса, той запаметява този интерес. Както може да видите, може да се търсят и учители чрез ЗнайБот.

Той разполага с програмата на всеки един учител и съответно чрез него може да се провери в коя стая се намират. Това спестява страшно много време и улеснява навигацията в самото училище.

Учителите също могат да го ползват – те могат да търсят други учители, да намират информация относно техния клас и да проверяват дали учениците са пропускали часове.

Това се отнася и за родителите – могат да намерят информация за това какви часове имат децата, в кои стаи, къде се намират преподавателите, и къде на картата се намира определена стая и какъв час се провежда в нея.

Чрез робота има навигация в самото училище.

Може и да се проверят интересите на учениците от всеки един клас. Идеята на тази функция е ръководителите на клубовете да разберат кои деца биха проявили интерес от техния клуб. Например ръководителят на клуба по рисуване може да провери дали някое дете се интересува от рисуване.

Използваме и NFC идентификация с карти и с чипове, а за родителите е още по-опростено – чрез мобилно приложение, което може да се сканира при влизане в училище.

Освен писмена комуникация, може и да говорите на ЗнайБота и той да ви отговаря. Има камера, която следи хората, които минават пред нея – причината за това е допълнителна интерактивност.

Какъв AI модел използвате?

ДК: Използваме модел на BgGPT с 9 милиарда параметъра, защото е бърз, надежден, и върши перфектна работа.

Какви технологии сте използвали, за да разработите ЗнайБота?

ДК: ЗнайБот е разработен с помощта на MySQL, ABAP, Mosquito Protocol, PHP, Python, а и модела BgGPT, за който вече споменахме. Важно е да се отбележи, че този модел е локален.

Използвали сме Blender за направата на самият робот и всичките части по него. Използвали сме за хардуерната част Raspberry Pi 5. Използваме и 2 монитора – един с touchscreen, един без. Използваме и два говорителя и един преобразувател. И в момента инсталираме повече и повече сензори, за да може да следи температурата в стаята, светлината, нивото на шума и др. В момента интегрираме и по-интересни функции – игри на думи, игри с числа и игра „камък ножица хартия“, която ще работи чрез камерата.

Млади момичета от София, Благоевград и Ихтиман опознаха света на технологиите и роботизираните процеси, след като прекараха един ден в Yettel като част от инициативата „Мениджър за един ден“, организирана от JA Bulgaria.

Мащабната образователната инициатива се проведе за 22-ри път, като привлече над 1200 ученици и студенти от цялата страна. Традиционно програмата подпомага кариерното ориентиране на подрастващите, като в рамките на ден участниците се запознават с успешни ръководители от различни сектори и се потапят в реалната работна среда на организацията, която са избрали.

Тази година Yettel се включи в инициативата, като отвори вратите си за момичета над 14 години, които искат да се развиват в областта на технологиите. Увеличаване броя на жените в технологичните екипи е сред областите, с които телекомът се ангажира, като активно работи за това да популяризира кариерните възможности в технологичния сектор сред младите момичета. Това бе фокусът и на активностите, които операторът беше подготвил за участниците в инициативата „Мениджър за един ден“.

Момичетата научиха повече за автоматизираните бизнес процеси и видяха как Yettel използва роботите в своите оперативни дейности, за да повишава ефективността и клиентската удовлетвореност. Към момента телекомът има внедрени над 100 робота в своите процеси. Другата технологична тема, която Yettel представи, бе свързана с изкуствения интелект и как AI може да допринася за по-ефективното профилиране и таргетиране на потребителите. След лекционната част участниците се срещнаха и със своите ментори – мениджъри в Yettel, които им разказаха за своя кариерен път, показаха им как минава един техен ден и споделиха с тях ценни професионални съвети.

Към момента делът на дамите в технологичните екипи в Yettel е 37%, като целта на телекома е през 2028 г. той да достигне 40%. За да го постигне, компанията си партнира с различни образователни институции – основно STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) училища и факултети на университети, като редовно участва в техни събития, споделя добрите примери на дами на технологични позиции и предлага менторство на бъдещите специалисти.

БАИТ, с подкрепата на БАСКОМ, БЕСКО, ИКТ клъстера и AIBEST, подготви мотивирано предложение за промяна в критериите за прием в математическите и професионалните гимназии, обучаващи в ИКТ направление.

Писмото касае необходимостта от промени в критериите за прием в математическите гимназии и професионалните гимназии, обучаващи по професии от професионално направление „Информационни и комуникационни технологии“, за да се запази конкурентното предимство на българската ИТ индустрия.

„Считаме, че е необходимо да се въведат нови, по-адекватни критерии за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии, които да включват резултати на учениците от участия в математически състезания и/или олимпиади от календара на МОН“,

се посочва в писмото, като се цитират резултати от Националното външно оценяване (НВО) от последната учебна година, когато НВО по Български език и литература играе ключова роля за приема на ученици в профилирани гимназии като СМГ и НПМГ. Същото се отнася и за професионалните гимназии, обучаващи в ИКТ направление. Например ТУЕС към ТУ-София, което до 2014 г. е провеждало допълнителен изпит по математика за оценяване на математическите възможности на учениците и тяхната мотивация за развитие в областта на програмирането и информационните технологии, но тази практика е прекратена.

ИТ секторът в България е силно заинтересован от промени в критериите за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии, защото математиката стои в основата на множество дисциплини, свързани с информационните технологии, включително програмирането, анализа на данни, криптографията и развитието на изкуствения интелект.

„Настояваме Министерството на образованието и науката да преразгледа и актуализира критериите за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии, за да се осигури най-талантливите и мотивирани ученици да получават възможността да се обучават там и да развиват своя потенциал. Това е от критично значение за бъдещето на ИТ индустрията в България и за способността ни да продължим да се конкурираме на международния пазар“,

се казва още в писмото, което може да прочетете в оригинал под линията.

 ДО 

ПРОФ. ГАЛИН ЦОКОВ 

МИНИСТЪР НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА 

КОПИЕ ДО 

ТАНЯ МИХАЙЛОВА 

ЗАМЕСТНИК-МИНИСТЪР НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА 

НАТАЛИЯ МИТЕВА 

ЗАМЕСТНИК-МИНИСТЪР НА ОБРАЗОВАНИЕТО И НАУКАТА 

ДОЦ. Д-Р СИЛВИ КИРИЛОВ 

ПРЕДСЕДАТЕЛ НА КОМИСИЯ ПО ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА 

БОЖИДАР БОЖАНОВ 

ПРЕДСЕДАТЕЛ НА КОМИСИЯ ПО ЕЛЕКТРОННО УПРАВЛЕНИЕ И ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ 

МОТИВИРАНО ПРЕДЛОЖЕНИЕ 

Относно: Необходимост от промени в критериите за прием в математическите гимназии и професионалните гимназии, обучаващи по професии от професионално направление „Информационни и комуникационни технологии“ (ИКТ), за да се запази конкурентното предимство на българската ИТ индустрия 

УВАЖАЕМИ ПРОФ. ЦОКОВ, 

УВАЖАЕМА Г-ЖО МИХАЙЛОВА, 

УВАЖАЕМА Г-ЖО МИТЕВА, 

УВАЖАЕМИ ДОЦ. Д-Р КИРИЛОВ, 

УВАЖАЕМИ Г-Н БОЖАНОВ, 

От името на Българска асоциация по информационни технологии (БАИТ), Българска асоциация на софтуерните компании (БАСКОМ), Асоциация за иновации, бизнес услуги и технологии (АИБЕСТ), Фондация „Клъстер информационни и комуникационни технологии“ (ИКТ клъстер), Българската предприемаческа асоциация /БЕСКО/ бихме искали да представим нашето мотивирано предложение във връзка с настоящите критерии за прием в математическите гимназии и професионалните гимназии, обучаващи в направленията на ИКТ. Въпросът за адекватността на тези критерии, особено в контекста на бързоразвиващите се технологии и съвременните нужди на ИТ сектора в България, е от ключово значение за подготовката на висококвалифицирани специалисти и изисква спешно внимание и действие.

В момента основният критерий за прием в тези гимназии е резултатът от Националните външни оценявания (НВО) по български език и литература (БЕЛ) и математика след 7 клас. Въпреки че този подход изглежда на пръв поглед справедлив, той не отразява реално математическите способности и потенциал на учениците. В съответствие с чл. 51, ал. 2, от Наредба No 11 от 1.09.2016 г. за оценяване на резултатите от обучението на учениците, „националното външно оценяване в края на прогимназиалния етап на основната степен на образование има за цел измерване на степента на постигане на отделни ключови компетентности в областта на българския език и на математиката, придобити в класовете от етапа”. Тази цел ясно подчертава, че НВО е предназначено да измерва базови компетенции, а не повишени способности и интереси в математиката, а тези училища се нуждаят именно от ученици с изявени таланти и мотивация в тази област. 

През последната учебна година проблемът достигна критична точка, след като НВО по математика беше значително улеснено чрез премахване на две задачи с отворен отговор и увеличаване на времето за работа. Това доведе до рекордно високи резултати, като 99.3 от 100 точки в паралелка на Софийска математическа гимназия „Паисий Хилендарски“ (СМГ) и 97.72 за цялото училище, показвайки, че задачите не представляват никакво предизвикателство за тези ученици. Въпреки тези изключително високи резултати, част от учениците са в риск да не бъдат приети в най-желаните училища, изискващи математическо мислене, като например СМГ, НПМГ и ТУЕС, поради по-ниски резултати по БЕЛ и ще са лишени от възможността да развиват потенциала си. 

Особено внимание заслужава фактът, че изпитът по БЕЛ няма пряка връзка с основния предмет, по който учениците кандидатстват в тези гимназии. Не оспорваме факта, че трябва да се покаже добро ниво на грамотност, но при създалата се ситуация на изключително лесен изпит по математика, решаващ се оказва резултатът от НВО по БЕЛ. 

Темата е обсъждана многократно в обществото, като множество преподаватели и директорите на водещи математически гимназии, СМГ и НПМГ в частност, вече изразиха своите опасения. През лятото на 2023 година в писмо до МОН относно “Предложения на Ръководствата и училищните общности на Софийската математическа гимназия „Паисий Хилендарски“ и на Националната природо-математическа гимназия „Акад. Любомир Чакалов“ за изменение и допълнение на Наредба № 10 от 1.09.2016 г. за организация на дейностите в училищното образование” те недвусмислено посочиха необходимостта от промяна в критериите за прием в тези гимназии, които да отразяват повишените способности и интереси на учениците в областта на математиката и информатиката. Въпреки това, до момента няма конкретни действия в тази посока от страна на Министерството на образованието и науката. 

Същото се отнася и за професионалните гимназии, обучаващи в ИКТ направление. Например, Технологично училище „Електронни системи“ (ТУЕС към ТУ-София), което се нарежда в топ 5 училищата по приемен бал, до 2014 година е провеждало допълнителен изпит по математика, който е измервал математическите възможности на учениците и тяхната мотивация за развитие в областта на програмирането и информационните технологии, но тази практика е прекратена. 

ИТ секторът в България е силно заинтересован от промени в критериите за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии, защото математиката стои в основата на множество дисциплини, свързани с информационните технологии, включително програмирането, анализа на данни, криптографията и развитието на изкуствения интелект. С напредването на технологиите и без силно математическо образование, ИТ индустрията рискува да загуби конкурентното си предимство и да не успее да отговори на нуждите на един все по-сложен и технологично ориентиран свят. В този контекст, отлагането на реформите в приемните критерии за математическите и професионалните ИКТ гимназии, който според нас вече е закъснял, би имал необратими негативни последици за бъдещето на ИТ сектора в страната. 

Считаме, че е необходимо да се въведат нови, по-адекватни критерии за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии, които да включват резултати на учениците от участия в математически състезания и/или олимпиади от календара на МОН. 

Настояваме Министерството на образованието и науката да преразгледа и актуализира критериите за прием в математическите и професионалните ИКТ гимназии,, за да се осигури, че най-талантливите и мотивирани ученици получават възможността да се обучават там и да развиват своя потенциал. Това е от критично значение за бъдещето на ИТ индустрията в България и за способността ни да продължим да се конкурираме на международния пазар. 

С уважение, 

Българска асоциация по информационни технологии (БАИТ), 

Българска асоциация на софтуерните компании (БАСКОМ), 

Асоциация за иновации, бизнес услуги и технологии (АИБЕСТ), 

Фондация „Клъстер информационни и комуникационни технологии“ (ИКТ клъстер), 

Българската предприемаческа асоциация /БЕСКО/ 

[TS_Poll id=”2″]

А1 официално стартира своята менторска програма STEMfem Junior, която е насочена към момичета в 11 и 12 клас с изявен интерес към технологиите. С участието си в програмата момичетата ще придобият знания и опит в реална технологична бизнес среда под ръководството на ментори – висококвалифицирани дами на ключови позиции в компанията.

По време на официалното откриване на А1 STEMfem Junior участничките се срещнаха със своите ментори, които ще ги напътстват в следващите два месеца, и им споделиха очакванията си, свързани с програмата.

„Щастлива съм от интереса към пилотното издание на A1 STEMfem Junior. А също и че чрез инициативата отваряме вратите на А1 за младите дами и им демонстрираме на практика възможността да станат част от следващото поколение жени-лидери в технологичния свят. Пожелавам успех на всички менторски двойки!“, коментира Миглена Узунова-Цекова, старши директор „Човешки ресурси“ в А1.

В инициативата се включиха ученички от Технологично училище „Електронни системи“ към Технически университет – София, Професионална гимназия по телекомуникации, Софийска математическа гимназия „Паисий Хилендарски“, Национална природо-математическа гимназия „Академик Любомир Чакалов“ и други училища, ориентирани към технологиите и точните науки. Изучаваните от момичетата специалности са в сферата на компютърните мрежи, системното и приложно програмиране, математиката и информатиката, както и софтуерните и хардуерните науки.

Индивидуалните срещи и работата с доказани професионалисти от компанията ще подпомогнат развитието на участничките чрез споделяне на знания, опит и придобиване на нови контакти и ще ги вдъхновят да продължат своето развитие в динамичния свят на технологиите. Менторите в програмата заемат ключови позиции в направление „Технологии“ и участват в някои от най-иновативните проекти на А1, включително на международно ниво. Всички те са преминали специализирано обучение за ефективни менторски умения, което което им позволява да предоставят качествена подкрепа на младите таланти.

Двумесечната програма включва обучения, свързани с ICT бизнеса на компанията и работа с най-модерни софтуерни приложения като Power BI. В допълнение, дамите ще преминат през обучения за емоционална интелигентност и лична ефективност, които ще им помогнат да надградят своите социални умения. Предвидена е и сесия за кариерно ориентиране, която да помогне на участничките да се насочат към конкретна професия. Момичетата ще се включат също и в доброволческата акция, като част от ESG политиката на А1 да инвестира в подкрепата на социални каузи.

Съвместната работа на менторските двойки ще продължи до 15 септември, а в края на програмата участничките ще получат сертификат за успешно завършване. Най-изявените сред тях ще бъдат поканени на стаж в А1 и ще получат финансова подкрепа при прием в технологична специалност в университет.

Инициативата A1 STEMfem Junior е част от стратегията на компанията да подпомага развитието на младите таланти в областта на технологиите. Тя включва още партньорства с водещи университети, лекции от експерти на компанията, упражнения в технологичните звена на А1, отличаване на най-добрите бакалаври и магистри и много други.

Близо 6 години е старши експерт в Регионалното управление на образованието София-град, първоначално като начален експерт, а в последствие като старши експерт по организация на средното образование. От 2018 година е директор на 122 ОУ ,,Николай Лилиев“

В интервю за DevStyleR г-жа Германова споделя повече за иновациите в 122. ИОУ “Николай Лилиев”. Разказва ни и за любовта, която учениците изпитват към технологиите, медалите и постиженията от национални състезания и олимпиади, които предизвикват неописуемо чувство на гордост у нея. Разкрива ни и защо 122.ИОУ е наричано още “стъкленото училището”, както и за това кога мисията на учителя е успешно изпълнена.

Какви предмети се изучават в 122. ИОУ “Николай Лилиев”?

Ние следваме учебния план, по който всички деца в България се обучават в основните училища. Тъй като имаме статут на иновативно училище, имаме предмети и учебни програми, които са одобрени от МОН – това са предметите по роботика и информационни технологии, роботика и приложно програмиране и дизайн и програмиране.

Учебните заведения придобиват статут на иновативно училище за четири години. Миналата година изтече първия етап от иновацията, която тогава въведохме от първи клас и по това време децата изучаваха основно роботика и приложно програмиране. А, знаете, че това е една изключително динамична сфера. Наложи се да променим учебния план, като се съобразихме с предложенията на целия екип от учители. В сферата на иновацията въведохме предметите, за които ви споделих по-горе.

Колко ученици в момента учат в училището?

Към настоящия момент са 636 ученици. Най-хубавото на нашето училище е това, че то е на едносменно обучение. Това дава възможност на всеки ученик от първи до пети клас да се подготвя в училище в следобедните часове. Може би и именно това прави училището предпочитано от родителите.

122. ИОУ “Николай Лилиев” е в списъка на иновативните училища у нас. Какво е необходимо, за да попаднете в такъв списък? Какви са изискванията и критериите? Кога едно училище е иновативно?

За да попаднеш в списъка на иновативните училища, трябва да кандидатстваш с иновация, която може да бъде в сферата на иновативните методи на преподаване, да включва нов учебен предмет, както е в нашия случай, или в сферата на управлението. Моето мнение е малко по-различно. Може би, защото при нас иновацията е във всички класове и във всички паралелки от първи до седми клас. И смятам, че ние наистина сме иновативно училище, защото с иновацията е обхванат целият учебен процес. За да придобие едно училище статут на иновативно, трябва да предложи иновация. След като подаде своите проектни предложения през януари, през лятото Министерски съвет излиза с постановление, в което утвърждава списъка с иновативните училища. За да станем ние иновативно училище, тъй като въвеждаме нов учебен предмет, разработихме цяла система за въвеждането му, както вече ви казах, поетапно.

Обучението ни е по-специализирано и заради това, че вече сме доста оборудвани с техниката, която е необходима. Важна роля играят и преподавателите, защото няма как да правиш иновация, без да имаш необходимите хора. Знаете колко е трудно да си намериш информатик, който да работи в училище.

Ние сме партньори с Факултета по Математика и информационни технологии към СУ и техни студенти идват и работят при нас. Заместник-директорът на 122. ИОУ “Николай Лилиев” е един такъв пример. Въпреки крехките си години, той е изключително амбициозен. И се справяме изключително добре с иновациите.

С какво се отличава 122. ИОУ “Николай Лилиев”?

Иновацията при нас е във всички паралелки – от първи клас до седми клас. От шест години съм директор на училището, а преди това работих в Регионалното управление на образованието. Преди това бях директор 14 години. Може би целият опит, който имам, ми помогна да направя добър анализ на училищната мрежа в район Лозенец и да разбера от какво има нужда училището, защото тогава бяха около 400 деца. Сега капацитетът е запълнен, защото родителите оцениха цялата тази промяна, която се случи в училището.

Знаете, че днес, каквото и да правите, е необходимо да може да работите с технологиите. По време на пандемията се опитахме да обърнем цялата тази неприятна ситуация в наша полза. Кандидатствахме по различни национални програми и проекти, за да се сдобием с техника и, когато децата се върнаха в училище, да прекрачат прага на едно съвременно училище с модерни технологии.
Бих казала, спокойно бих казала, че сме едно наистина съвременно оборудвано училище.

Вие споменавате и за актуализирани учебни програми от средата на миналата година. Бихте ли споделили повече за тях? Какво включват те?

В първи клас децата, които изучават роботика и информационни технологии се занимават с програмиране без компютър. Управляват образователни роботи Фотони, които видяхме в Полша, когато бяхме на Еразъм и за огромно щастие успяхме да се сдобием с тях, за да може и нашите деца да ги използват. Запознават се и с компютърните системи. За някои от учениците това може да бъде и първото запознаване с технологиите. Използваме игровия подход. Децата се забавляват, докато учат. Особено, управлявайки нашите роботчета, фотоните, които са толкова мили. Те приличат на кученца, на които, ако ги погалиш, ушенцата им стават дори розови, ако постигнеш целта. Като те програмират тяхното движение върху килимчета, които представляват градска среда и в зависимост от задачата, нещо друго. Децата от втори до четвърти клас използват Lego Duplo комплекти. Програмират с Мicro:bit, Minecraft Education. На тази възраст учениците вече могат да се ангажират и с по-сложни задачи. Да се запознаят с базови концепции на програмирането. Интерактивните уроци, които правим, понякога и съвместно с децата, с помощта на метода “Обърната класна стая”, когато се включат и различни роботи и програми, това може да пробуди в тях още по-голям интерес към технологиите

Учениците от пети до седми клас, които учат дизайн и програмиране, създават 2 и 3D дизайн с програмата Canva. Могат да създават уебсайтове.

Бихте ли ни споделили повече и за Вашия STEM център. Какви предмети се изучават? Как го приемат децата?

Нашият STEM център се превърна в едно прекрасно място, което преди хората знаеха като стара работилница. Да, сега отново е работилница, но много по-освежена и модерна. В нея учениците работят основно с лего роботите. Има компютърен кабинет и зала, в която най-често се провеждат бинарни уроци. Имаме и кабинети с виртуална реалност и децата с огромно желание очакват тези часове. Също така изпитват особен интерес към хуманитарния робот. Заедно с учителите се опитваме да се възползваме максимално от техниката, с която разполагаме, като по този начин това не само би онагледило учебния процес, но и би допринесло за повишаване на интереса на децата към това, което учат.

Имате ли специален подход на преподаване, за да усвои ученикът по-добре даден материал?

Ние познаваме нашите ученици. Познаваме техните интереси. Учителите много често си споделят, обменят идеи какво работи. Провеждаме STEM уроци, за които ви споделих. При бинарните уроци, даваме възможност на нашите учители, които са свободни в дадения час, да присъстват на тях. Това е много мотивиращо. От една страна, е мобилизиращо за учителя, който ще изнася урока, или учителите. Всичко, което правим, което е различно и по-въздействащо в образователен смисъл, и в името на тези деца е изключително мотивиращо и придава смисъл на нашата професия.

Какви извънкласни дейности имате? Бихте ли ги изброили и каква е тяхната предназначеност?

Има два вида занимания по интереси. Едните се провеждат от нашите учители и са безплатни за децата – “Клуба по художествена гимнастика”, “Спорт и здраве”, “Спортни игри”, “Света на математиката”, “Ние, четящите и творящите”, “Театрално студио – игра на сцена”, “Сръчковците”, “Математически приключения”, “Екология и математика”, “Изкуство и математика”, “Ключ към знанието”, “Математика в природата”, “Испански език”, “Уверени в Интернет пространството”, “Основи на програмирането с Java”, “Дигитален свят”. Дейностите ни са изключително разнообразни, наблягаме и на спорта. Имаме и външни занимания по интереси – „Креативна математика”, Философия с деца”, “Философски дебати”, “Състезателна математика”, “Английски език”, “Балет”, “Народни танци”, “Изправителна гимнастика с MTV и хип хоп танци”, “Приложни изкуства”, “Шах”, “Клуб по таекуондо“.

Тези дейности са идеалният начин да откриеш своето място в училище.

Вашите ученици явяват ли се на конкурси и състезания? Ако да, бихте ли споделили кои?

Нашите деца имат изключително състезателен дух. Много съм горда, когато в училището пристигне цял плик с медали и награди. Учениците ни наблягат на националните олимпиади. Участваме в Националната олимпиада по математика, Националната олимпиада по информационни технологии, Националното състезание по компютърно моделиране, както и в останалите предмети – география, история, български език, химия и опазване на околната среда, физика и астрономия, биология и здравно образование. Мога да изброявам още много олимпиади и състезания, те са безкрай.

Какво е нивото на технологичното образование у нас и какво е нужно да се направи, за да се подобри качеството?

Вярвам, че сега чрез Националната програма за изграждане на STEM центрове, където всяко училище ще има възможност да изгради STEM кабинети и STEM центрове, както и високотехнологични кабинети, за които очакваме всеки момент финансиране, че това наистина ще създаде една по-модерна училищна среда. Има училища, в които все още се разчита само на мултимедията. Всяко едно училище може да се превърне в по-модерно, стига училищното ръководство да е амбицирано. Тази година изградихме и два хуманитарни кабинета, така че, постепенно човек, ако следва своите цели и иска да предложи една наистина съвременна среда за обучение на децата, има възможност да го направи.

На какво най-много държите в процеса на обучение?

Знаете ли на какво? Когато виждам, че след като приключат учебните часове децата не бързат да си тръгнат, а остават и го правят с удоволствие. Това, че те обичат училището си. Много е важно децата да се чувстват добре. Средата да е приятна и те да искат да са там. Имаме кът за четене, в който те много обичат да остават. Децата не искат да си тръгват от училище и това им харесва. Гордеят се с това, че учат в 122-ро училище. И, да, има и изключения, разбира се, но щеше да е нереално да не е така, но когато по-голямата част от децата са щастливи, когато родителите също са спокойни къде са децата им, мисля, че нашата задача е изпълнена.

Как възприемат учениците технологиите и всичко, свързано покрай тях? Според Вашите наблюдения коя е най-интересната част за тях?

За по-малките ученици най-интересна им е работата с роботите. По-големите пък срещат предизвикателство със създаването на сайт. Много добре работим с ученическия съвет, който е един огромен генератор на идеи.

На Коледния базар миналата година, който е традиционен за нас и който се провежда в близкия мол до училището, който ни подкрепя вече трета година, като ни дава безплатен щанд, представяме нещата, които децата са изобретили, съвместно с родителите. Традиционно участваме и в една кауза, която учениците са избрали в подкрепа на Майчин дом. Учениците на 122. ИОУ съчетават полезното с приятното и в същото време с благородното.

Кариера в технологиите – коя е най-подходящата възраст, според Вас, в която е добре да се ориентираме за кариера?

Обучението, което ние прилагаме на децата е нещо, което с всеки ден става все по-необходимо в живота. Всяка една професия изисква да имаш познания по технологиите. Това, което ние правим подпомага техния избор къде искат да отидат. При нас е много засилено обучението и по Английски език. Независимо къде учениците искат да продължат своето образование, дали в ТУЕС, или в Математическата гимназия, най-важно е да имат стабилна основа.

Каква е ролята на родителя в този случай? Колко силно влияе на решението на детето?

Колкото и да е добро училището, вярвам, че семейството е на първо място. А, от друга страна много от родителите, които идват и записват децата си при нас, казват: „Аз съм в сферата на информационните технологии”, което означава, че пък те, от своя страна преценяват, че е добре детето им да продължи тяхната професия. Ние сме облагодетелствано училище. За родителите образованието е ценност. Те уважават мнението на своите деца и ги подкрепят. Искрено пожелавам повече деца в България да имат такива подкрепящи семейства.

22 ИОУ. “Николай Лилиев” е по-известно като “стъкленото училище”. Защо го наричат по този начин? Има ли история, която да стои зад това?

Знаете, че теренът, на който се намира училището е доста стръмен. Построяването на сградата е било истинско предизвикателство през 60-те години на миналия век. До ден днешен УАСГ – Университетът по архитектура, строителство и геодезия водят свои студенти и наблюдават начина на строене на училището. Стъклено е, защото има страшно много прозорци и влиза много светлина в него.

Ако минете покрай сградата, може да забележите как физкултурният салон, който преминава над пътя, се крепи на една-единствена колона и много често родителите ни питат дали е достатъчно стабилно. Периодично училището ни се проверява от инспекция, за да може да гарантираме на 100 % сигурността на децата.

В момента, в процес на строене е Спортният балон, за който кандидатствахме и МОН отпуснаха средства. Това е доста солидна конструкция, а, в която децата ще могат да играят и да спортуват. И от прозорците на стъкленото училище да виждат красотата на дърветата, които са отвън. Имаме класни стаи, в които като влезете, понеже прозорците са до долу, сякаш децата стоят между дърветата, които се виждат. Друга история, която бих могла да споделя за училището е, че в него е сниман емблематичния за България филм „Таралежите се раждат без бодли“.

Какво бихте искали да кажете на родителите и техните деца, които са избрали в ИОУ “Николай Лилиев?

Бих искала родителите да вярват повече в нас и да бъдат сигурни, че ние искаме най-доброто за техните деца. Да ни споделят повече и заедно да вървим напред.

На всички прекрасни ученици бих искала да кажа да продължават да посещават училището, дори и когато го завършат. Имаме традиция в края на седми клас децата да пускат балони в небето. Пъстри и шарени. И всеки поема по своя път. Въпреки това, този път понякога ги връща при нас. Виждам с какво умиление учителите се радват на успехите им. Как споделяме техния напредък и се колкото силно се гордеем с тях като наши деца.

ГАЛЕРИЯ

Гледайте Втори Епизод “ИТ Индустрията във Варна – Компании, Кариера, Бъдеще” от документалната поредица The BIG TECH на DevStyleR.

Прочетете още:
1. В Програмния Код Има Изкуство, Винаги Търся Красотата
2. Във Всяка Една Сфера Има Частица от Красотата на Математиката
3. Христо Иванов: Приложения за телефон – това е бъдещето

Следвайте ни във Facebook, Instagram, LinkedIn и YouTube.

Цялата новина може да прочетете на международното издание DevStyler.IO – Meta AI and Papers with Code Release Galactica Scientific Language Model

Omniverse поддържа пакетни работни натоварвания, които изследователите на AI и високопроизводителни изчислителни технологии, учените и инженерите могат да изпълняват на своите съществуващи системи A100 или H100, включително рендиране на видеоклипове и изображения или генериране на синтетични 3D данни.

Цялата новина може да прочетете на международното издание DevStyleR.IO – NVIDIA Omniverse Opens Portals for Scientists to Explore the Universe.

„Така заложеното в Концепцията приравняване на образователната среда с образователната инфраструктура представлява подмяна на концепцията за STEM образование, което трябваше като идея да създаде началната екосистема за иновации чрез ново съдържание, нови модели на преподаване и изцяло нова концепция за учебна среда. Понастоящем всичко това е сведено до строително-ремонтни дейности и закупуване на техника“,
пишат в становището си БАСКОМ.

Асоциацията настоява да се запази интегрираният подход при финансиране на дейностите, свързани с изграждане на инфраструктура от една страна, и обученията и подготовката на преподаватели, от друга. В противен случай се създават предпоставки да не настъпи съществена промяна в качеството на образование и вместо това, в училищата да възникнат проблеми, свързани с поддръжката на големи количества дигитални устройства или такива, чиито технически параметри не отговарят на реалните нужди на образователния процес.

Според БАСКОМ проблеми ще възникнат и с обученията на преподаватели, които нямат общо с целите, заложени от училището при кандидатстване за изграждане на STEM център, с липсата на дългосрочна стратегия за осигуряване на консумативи за техниката, както и такива, свързани със сроковете и отчитането на проекта. Асоциацията настоява още бенефициенти по програмата, касаеща всякакви STEM инвестиции, да не са общините, а училищата.

БАСКОМ напомнят, че едно от забележителните качества на Националната програма е интегрирането на всички важни компоненти за развиване на STEM обучението в едно: дизайн на нова училищна среда, технологии, интегрирано учебно съдържание, обучения на учители и нови лидерски роли, свързани с училищните STEM центрове.

„Смислено е всяко училище да изработва отделна концепция за STEM, според нуждите и профила си“,
пише още в становището на БАСКОМ.

За да се постигнат по-добри резултати в кратки срокове, от БАСКОМ отправят някои препоръки:

– Училищата сами да изготвят цялостна концепция за своите STEM центрове, да избират и планират подходящите за своя екип обучения, като се отдели процент от текущия бюджет, заложен в Националния план за възстановяване и устойчивост, за осигуряване на съдържание и обучение на преподаватели, заедно с концепцията за изграждане на средата и избора на оборудване.

– Относно хардуера и доставката на техника да се въведе „опционален“, а не „задължителен“ характер на спецификациите, а те да се отворят, за да поддържат различни хардуерни и софтуерни решения. Училищата да могат да избират инвестицията в екрани, компютърни устройства или комбинация от тях, спрямо нивото си на готовност и целите си.

– Да се създаде експертна група, която да подпомага Министерството на образованието и науката в цялостната реализация и комуникация по STEM програмата.

От сдружението припомнят също, че не бива да се пропуска възможността да се изгради приобщаващо и модерно образование, подкрепящо младите хора да се занимават с наука и да бъдат конкурентни в технологичните индустрии с добавена стойност. За тази цел е важно да се създаде образователна среда от ново поколение, обслужваща съвсем нова парадигма на мислене, подготвени учители, подходящо учебно съдържание и педагогически инструментариум.

БАСКОМ обединява над 150 компании и организации от софтуерния сектор в България и от години е ангажирана с проблемите на образованието.

Чрез своя фонд за академични партньорства и научни разработки (VMware University Research Fund), компанията ще подкрепи 10-годишното споразумение между швейцарските технологични университети ETH Zurich, EPFL и българското правителство.  Грантът ще бъде инвестиран в привличане, както на преподаватели, сред които ще бъдат международни учени и изследователи, така и на докторанти в сферите на компютърните науки, системното инженерство, изкуствения интелект, киберсигурността, съхранението и преноса на данни.

Целта на партньорството е да привлече изследователи и специалисти на световно ниво и да подготви следващото поколение иноватори и инженери

Диана Стефанова, вицепрезидент регионална стратегия за развитие на VMware споделя:

“Иновациите са ключов елемент в стратегията на VMware. С тази инвестиция ние затвърждаваме своя ангажимент към развитието на таланта в Централна и Източна Европа и изграждането на устойчива среда за научно-изследователска дейност и нови технологии”. 

В допълнение към финансовата подкрепа, екипът на VMware в България ще допринесе и с технологично ноу-хау чрез споделяне на своя опит  в сфери като облачни технологии, мрежова свързаност, компютърни изчисления и киберсигурност. Сътрудничеството между водещи учени и студенти, подкрепено от големи технологични компании, създава потенциал за революционни открития в изключително важни области като осигуряване на сигурност и поверителност в работата на изкуствения интелект, програмируеми мрежи и икономика на данните.

Рагу Рагурам, главен изпълнителен директор на VMware споделя:

“Иновацията и таланта са тясно свързани. Като организация, построена върху култура на иновации, ние знаем колко е важно да се инвестира в развитието на уникални таланти и идеи. Партньорството с INSAIT е още един пример на глобалния ни ангажимент за развитие на технологични експерти. Това е особено релевантно за VMware в България, където работата на нашия развоен център е на световно ниво и за който ние продължаваме да привличаме най-добрите таланти в индустрията”.

Фокусът на партньорството е върху създаването на таланти, конкурентни в цял свят. Изграждането на уникална технологична среда подпомага реализирането на съвместни изследвания в полза на цялата технологична екосистема.

Професор Мартин Вечев, идеолог и председател на борда на INSAIT, споделя:

“Като глобален технологичен лидер, VMware разбира ключовата роля на инвестицията в таланти и създаването на достъпни възможности за развитие. Привличането и развитието на експерти на световно ниво подпомага и други важни процеси като демократизацията на науката и разрешаването на световни технологични предизвикателства.”

Вече повече от 15 години, академичната програма на VMware подкрепя развитието на научно-изследователската дейност в университети и институти в САЩ и по света. Това ново партньорство ще подкрепи целите на института да привлече висококачествени специалисти, както и да създаде образователна програма на световно ниво. Дългосрочно това ще осигури още по-атрактивни и конкурентни кариерни възможности за младите таланти и ще има положителен ефект и върху икономическото и социално развитие на страната.

Atos беше избранa да достави българския петаскейл суперкомпютър от Съвместното предприятие за европейски високопроизводителни изчислителни технологии (EuroHPC JU) и консорциума „Петаскейл Суперкомпютър – България“ с водещ партньор „София Тех Парк“ АД.

„Впечатлени сме от професионализма на екипа на Atos – работата по доставката и инсталирането на машината изпреварват графиците. Голямото предизвикателство пред екипа на консорциум „Петаскейл Суперкомпютър – България“ е изграждането и изпълването със съдържание на връзката между няколко страни – академия, индустрия, София Тех Парк и петаскейл компютър. В това отношение комуникираме със съществуващите европейски центрове за високо производителни изчисления, инициирали сме и срещи с представители на академията и индустрията. Вече имаме и първите заявки за решаване на прагматични задачи от областите химия, медицина и биология. Разбира се, гледаме и към бъдещето – разговаряме с Atos за добавяне на опита и платформата на фирмата в областта на квантовите компютри“, каза Петър Статев, председател на Надзорния съвет в „София Тех Парк“ АД. 

Уникалната машината щe бъде най-мощният суперкомпютър в Източна Европа, а очакванията са с неговата помощ България да се позиционира като лидер в областта на високите технологии в региона. Екипът на Atos Чехия вече е започнал тестовете на конфигурацията и се очаква суперкомпютърът да заработи през юли.

Българския петаскейл суперкомпютър ще бъде най-мощният в Източна Европа

Целта му е да спомогне за подобряване на европейските научни изследвания и да насърчи иновациите, като предостави достъп до най-съвременната инфраструктура за високопроизводителни изчисления (HPC) на широк кръг потребители от научноизследователската общност, промишлеността и публичния сектор.

Суперкомпютърът ще служи още за развитието и на много други области, като биоинформатика, фармация, молекулярна динамика и механика, квантова химия и биохимия, изкуствен интелект, медицина, биоинженерство, метеорология и борба с изменението на климата.

„Суперкомпютърът ще осигури на потребителите максимална производителност от 6 petaFLOPS изчислителни мощности, което означава, че ще бъде възможно да се обработват изключително големи обеми данни в реално време и да се получават резултати още по-бързо. Той ще бъде от огромна полза за Европа, както и за България, като ни доближава с една крачка до амбицията ни да превърнем Европа в световен лидер при високопроизводителните суперкомпютри”, коментира Ярослав Войтех, ръководител на HPC & Big Data звеното на Atos в Чехия.

Проектът е финансиран от бюджета на България и на EuroHPC JU, като общата инвестиция възлиза на 11,5 милиона евро.

Освен в България, суперкомпютър, базиран на Atos BullSequana, е избран и за още четири локации със суперкомпютърни центрове, част от мрежата на EuroHPC: CINECA, Италия; IZUM, Словения; LuxProvide, Люксембург и Minho Advanced Computing Centre (MACC), Португалия. Това затвърждава лидерската позиция на Atos в производството на високопроизводителните машини в Европа.

В световната TOP500 класация на суперкомпютрите 31 oт суперкомпютрите са дело на Atos, като общата им производителност е 251 петафлопа, което е увеличение от 79% в сравнение с данните от класацията през юни 2020.